ไฮโลออนไลน์ ภาคการศึกษาระดับอุดมศึกษาจะต้องผลิตผู้สำเร็จการศึกษาด้านวิทยาศาสตร์ วิศวกรรมศาสตร์และเทคโนโลยี ครูระดับมัธยมศึกษาด้านวิทยาศาสตร์และคณิตศาสตร์ให้มากขึ้น รวมถึงผู้เชี่ยวชาญด้านการพัฒนาเด็กปฐมวัย หากแอฟริกาใต้ต้องผลิตทักษะที่จำเป็นเพื่อส่งเสริมการพัฒนาแบบมีส่วนร่วม
“การพัฒนาระดับการศึกษาและทักษะ” เป็นหนึ่งในห้าคำแนะนำที่สำคัญ
ที่มีอยู่ในรายงานSkills Supply and Demand in South Africaที่เผยแพร่เมื่อเดือนที่แล้วโดยโครงการ Labour Market Intelligence Partnership ได้รับทุนสนับสนุนจากกรมการอุดมศึกษาและการฝึกอบรมหรือ DHET การวิจัยดำเนินการโดยกลุ่มองค์กรวิจัยที่นำโดยสภาวิจัยวิทยาศาสตร์มนุษย์หรือ HSRC
ผู้เขียนร่วมรายงาน Dr Vijay Reddy ซึ่งเป็นผู้อำนวยการบริหารโครงการวิจัยการศึกษาและการพัฒนาทักษะของ HSRC บอกกับUniversity World Newsว่าการวิเคราะห์ทักษะที่จำเป็นต่อเศรษฐกิจแสดงให้เห็นว่ามีความต้องการคุณวุฒิด้านวิทยาศาสตร์และวิศวกรรมสูงจากทั้งมหาวิทยาลัยและ TVET – เทคนิคและอาชีวศึกษาและการฝึกอบรม – วิทยาลัย
“ในบรรดาผู้ที่สำเร็จ [วุฒิการศึกษาหลังเลิกเรียน] มีจำนวนน้อยที่มีคุณสมบัติทางวิศวกรรมและวิทยาศาสตร์ การวิเคราะห์ทักษะที่จำเป็นต่อเศรษฐกิจแสดงให้เห็นว่ามีความต้องการคุณวุฒิประเภทนี้สูง” เธอกล่าว
Reddy กล่าวว่าวุฒิการศึกษาด้านวิทยาศาสตร์ วิศวกรรมศาสตร์ และเทคโนโลยีมีข้อได้เปรียบในการ “ใช้งานได้หลากหลาย” และผู้สำเร็จการศึกษาที่มีคุณสมบัติเหล่านี้สามารถทำงานในหลากหลายอาชีพได้
ฐานทักษะต่ำ
ร่างบริบททักษะของแอฟริกาใต้ รายงานพบว่าระดับการศึกษาและฐานทักษะของกำลังแรงงานในแอฟริกาใต้ต่ำกว่าระดับเศรษฐกิจการผลิตอื่นๆ
“ในจำนวนประชากรที่มีงานทำ 20% มีวุฒิการศึกษาระดับอุดมศึกษา 32% สำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษา และเกือบครึ่งหนึ่งของพนักงานไม่มีใบรับรองเกรด 12 ร้อยละหกสิบของผู้ว่างงานมีใบรับรองน้อยกว่าเกรด 12 ซึ่งแปลเป็นแรงงาน 11.75 ล้านคนที่มีใบรับรองน้อยกว่าเกรด 12” รายงานระบุ
รายงานยังแสดงให้เห็นว่าแม้จะมีการเติบโตของมหาวิทยาลัยและระบบย่อย
ของวิทยาลัย TVET – ตั้งแต่ปี 2010 ภาค TVET ได้ขยายตัวในอัตราเฉลี่ย 23% ต่อปี และภาคมหาวิทยาลัยขยายตัวในอัตราเฉลี่ย 2.1% ต่อปี – อัตราความสำเร็จของทั้งมหาวิทยาลัยและวิทยาลัยนั้น “น้อยกว่าที่พึงประสงค์” โดยมีนักศึกษาเพียง 185,000 คนสำเร็จการศึกษาในมหาวิทยาลัย และมีเพียง 78,000 คนเท่านั้นที่สำเร็จการศึกษาจากภาคส่วน TVET ในปี 2014 มีนักศึกษาประมาณ 1.1 ล้านคนในภาคมหาวิทยาลัยและ 0.8 ล้านคนในภาค TVET
รายงานแนะนำว่าควรทบทวนเป้าหมายแผนระดับอุดมศึกษาแห่งชาติและเงินทุนเพื่อเพิ่มส่วนแบ่งของการลงทะเบียนวิทยาศาสตร์ วิศวกรรมศาสตร์และเทคโนโลยีในหลักสูตรของมหาวิทยาลัยจากปัจจุบัน 30% เป็น 35% โดยเฉพาะอย่างยิ่งในด้านวิศวกรรมและวิชาชีพด้านสุขภาพ
นอกจากนี้ยังเรียกร้องให้มีโปรแกรมหลังเลิกเรียนที่มีคุณภาพและผลการศึกษาที่สูงขึ้น “ในระดับช่างเทคนิค มีช่างเทคนิคด้านวิศวกรรมและผู้เชี่ยวชาญที่เกี่ยวข้องไม่เพียงพอ เช่นเดียวกับอาคารและการก่อสร้าง โลหะ เครื่องจักร อิเล็กทรอนิกส์และไฟฟ้า และการค้าที่เกี่ยวข้อง” รายงานระบุ
นอกจากนี้ยังมีความต้องการเนื่องจากจำนวนผู้จ้างงานและผู้ว่างงานที่มีการศึกษาน้อยกว่าเกรด 12 เป็นจำนวนมาก เพื่อให้ SETAs มีบทบาทในการอำนวยความสะดวกโปรแกรมกำกับอาชีพที่กำหนดเป้าหมายกลุ่มนี้ ไฮโลออนไลน์
